漫画《青春力量集结 共赴山花烂漫》

近日，一则“玻璃娃娃”高考取得621分的新闻，穿过湖北巴东的层峦叠嶂，将支教老师袁辉和他的学生田艳青推至公众视野。2012年，从南大毕业的袁辉来到当时的国家级深度贫困县湖北巴东，成为一名支教志愿者，从此扎根深山用脚步诠释了教育初心的厚重。

13年支教生涯里，袁辉婉拒过城市里的高薪工作，放弃过体制内的稳定编制，甘愿在大山里过着“一箪食一瓢饮”的生活。对他而言，就业不是简单的职业挑选，而是关于人生定位的深刻抉择。初到巴东时，艰苦远超想象，教学点位于半山腰，没有电视、网络，不通自来水，喝的是带有游虫的棕色雨水。但这些困难并未击退袁辉，怀揣着对教育的热忱，他毅然留了下来。得知女童田艳青因患成骨不全症无法到校，他主动扛起上门送教的责任，从教学点到田艳青家的崎岖山径，一走便是6年。他教育和见证田艳青从对世界懵懂无知的孩童，成长为能用绘画、诗歌记录生活的少女，最终在高考中交出亮眼答卷。这对师生的故事，是无数山区教育者与学子奋斗的缩影，也让我们懂得：基层不是退路，而是施展才干的广阔舞台；支教绝非牺牲，而是用知识托举下一代的生动实践。

青年的成长，离不开榜样的传承。袁辉的选择，源自“感动中国”人物徐本禹扎根贵州支教、“拐杖老师”谭定才坚守偏远山村数十年等前辈事迹的感召。他的故事，也不禁让人联想到伟大的教育工作者张桂梅老师，为让贫困山区女孩走进校园改变命运，她倾尽全力创办免费女子高中，即便双手贴满止痛膏、身患多种疾病，仍坚守教育一线，让大批孩子圆了大学梦。这些无私的乡村教师，早已成为新一代青年的精神坐标，指引着更多人投身教育事业与乡村振兴。张桂梅的学生周云丽放弃城市工作，回到华坪女高任教；2025年，她的另一名学生马天宇，也毅然加入西部计划，赴云南石林县推动乡村旅游。接力棒在一代又一代教育工作者手中传递，勾勒出青年成长的清晰轨迹。当青年把个人成长嵌入乡村振兴的棋局，将职业理想融入教育公平的发展，看似偏远的基层，反倒成了快速成长的沃土，既能在解决实际问题中锤炼本领，也能在见证改变中锚定人生价值。

如今，到基层支教、乡村服务不是小众选择，而是越来越多青年的主动追求。这背后，既有个体觉醒的力量，更有制度托举的温度，教育部“特岗计划”全年招聘2万余名教师，江苏“三支一扶”计划提供440个基层岗位......政策为毕业生搭建了就业渠道，构建起“到基层去、到祖国需要的地方去”的成长支持体系，青年不必担心单打独斗，政策会为他们解决后顾之忧，不必忧虑成长无门，基层的挑战是能力提升的练兵场。带着先进理念与知识储备的年轻人走进大山，乡村教育便不再是孤独的坚守，而是青春力量的集结号。

当然，我们也不能忽视，城乡之间、地区之间的教育资源差距依然存在，贫困地区的学校，常面临教学设施陈旧、师资力量薄弱的困境，像田艳青这样的孩子，若没有袁辉上门送教，或许就会错失接受教育的机会。如何让优质教育资源进一步跨越地理鸿沟？2025年中央一号文件指出，“优化区域教育资源配置，提升寄宿制学校办学条件，办好必要的乡村小规模学校。”教育部将“特岗教师”工资性补助提高至西部4.18万元、中部3.88万元，让“下得去、留得住、教得好”有了更坚实的保障。未来，还需持续加大对贫困地区教育的投入，在硬件上，改善教学环境、配备先进设备，通过互联网实现优质资源共享；在师资上，提高待遇吸引人才，加强培训提升水平；在帮扶上，健全资助体系，为家庭困难或身有残疾的孩子扫清求学障碍。唯有多方合力，才能为贫困地区的教育事业添砖加瓦。

山花烂漫，师者如炬。教育的火种，永远在坚守与希望中生生不息，照亮更多人前行的路。

来源｜小苏“画”事工作室

统筹｜周安琪

文稿｜童婷婷

手绘｜姜向慧

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